临床医学专业基础医学整合课程实施及初步评价----以山西医科大学为例

山西医科大学基础医学整合课程方案为9门基础医学课程整合为10个教学模块,期间穿插PBL和TBL案例讨论、临床观摩见习、翻转课堂形式的教学、以及未能整合的其他学科教学。为了评估学生对整合课程的兴趣和内在动机、知识的掌握和应用情况,对149名学生以及16名基础和10名临床带教老师进行无记名问卷调查,发现90%以上的学生愿意参与课程整合、PBL和TBL案例讨论,少于10%的学生不愿意参与,认为新课程体系知识不连贯;但随着年级增高,不愿意参与翻转课堂的学生比例从6.7%增加到95%。基础和临床教师认为学生基础知识扎实（比例分别为81.3%,80.0%）,辨析能力明显增强（75.0%,70.0%）,但动手能力没有增强（50%,70.0%）。因此可知,基础医学课程整合教学模式能够激起学生的学习兴趣并有利于训练学生的辨析能力,但在课程衔接、自主学习内容的选择等细节上,还需辅以在线课程方法来提供有效资源。